"生きづらさ" - その生の残響構造を探る 第21話
🎓 「できる子」という幻想
学校では「勉強ができる」「運動ができる」「発表がうまい」といった基準で、子どもは序列化されます。
その裏には、「できる子こそ価値がある」という神話が潜んでいます。
-
テストの点数が高ければ褒められる
-
運動が得意ならクラスの人気者になる
-
素直で従順なら「良い子」と評価される
しかし、この「できる子」像に合わない子どもは、途端に「落ちこぼれ」「問題児」とされてしまうのです。
⚖️ 序列が生み出す生きづらさ
「できる子」神話が作り出すのは、教育の中の序列構造です。
-
成績上位の子どもは「期待される側」として過剰な重圧に苦しむ
-
成績下位の子どもは「見放される側」として劣等感に苛まれる
-
どちらに属しても、子ども自身の多様な可能性は見えなくなる
教育が「学びの場」から「選別の場」へと変質するとき、
子どもたちの心は深く傷ついていきます。
🧩 「できる子」像を問い直す
本当に「できる」とは何を意味するのでしょうか？
-
点数が取れること？
-
周囲に従順であること？
-
先生や大人の期待に応えること？
それは社会が都合よく作り出した像にすぎません。
子ども一人ひとりの「できる」は多様であり、
芸術的な感性や、人を思いやる力、ユーモアや想像力などは、
しばしば「できる子」評価の外に置かれてしまいます。
🌱 教育の再定義へ
教育が本来めざすべきは、
「できる子」を量産することではなく、
「それぞれの子が持つ可能性を育てること」 です。
-
点数よりも「学び続ける力」を評価する
-
従順さよりも「対話する力」を育てる
-
同一の基準ではなく「多様な道」を承認する
教育が変わるとき、子どもたちは「序列」から解放され、
生きやすさを少し取り戻すことができるでしょう。
🪶 結びに
「できる子」神話は、親や教師や社会が無意識に抱えてきた幻想です。
それを問い直すことは、教育のあり方だけでなく、
私たち自身が「何を価値とするか」を問い直すことにつながります。
教育を「競争の場」ではなく「多様な生を支える場」に。
そこからしか、子どもたちの未来は解き放たれないのです。
